春分，孩子们在幼儿园内外寻找春天，创作各种造型的标本；立夏，孩子们在小农人试验田采摘蚕豆，制作美味的蚕豆饭；秋分，孩子们把丰收的柚子、南瓜、番薯等变为“道具”，开展趣味运动会；冬至，孩子们制作圆子羹和大头菜烤年糕，策划美食自助餐。
四季流转，宁波市第一幼儿园的孩子们跟着二十四节气的韵律而动。他们的一日生活就是“从生活中而来，从生活中而展开，从生活中而结束”。
宁波一幼创立于年，原名星荫幼稚园，由我国著名幼儿教育家张雪门创办。著名的“行为课程”便是在这里萌发并得到实践的。百余年来，宁波一幼对行为课程进行了传承和弘扬，并不断进行新的探索，迸发出了源源不断的活力。
生活是课程的根基，直接面对真实生活
走进宁波一幼一楼园厅，大海、沙滩、西瓜、仙人掌……孩子们的作品以不同的艺术形式呈现。与孩子们的作品相映成趣的，是不少当地的传统物件。如宁波立夏有“秤人”习俗，幼儿园就展示了称重的箩筐和秤杆。传统和现代在这里交融。
年，张雪门投身幼教，开始了贯穿其一生的幼儿教育实践和研究。他创立的行为课程是我国幼儿教育现代化的重要标志之一。张雪门认为，生活即教育，行为即课程。三到六岁孩子在幼儿园生活的实践就是行为课程。该教育思想是中国幼儿教育接受进步主义教育思想并进行本土化实践的产物，具有重要的历史意义。
虽然张雪门创立的行为课程体系已相当完善，但由于各种原因，很长一段时间，他的课程体系并未在中国内地的幼儿园被很好地付诸实践。
“我们是从一套文集开始研究的。”园长沈清从年就开始在宁波一幼工作，年开始担任园长。同一年，她发现了张雪门的课程资源，惊呼张雪门的思想竟与她当时的想法高度一致。于是，她带领团队开始研究张雪门教育思想，尤其是行为课程。
20余年来，宁波一幼不但传承了张雪门的教育思想，而且不断对行为课程进行新的探索。这里的“新”体现在新的目标、新的内容、新的实施路径与新的评价方法上，一系列调整都旨在使课程更适应现代儿童的发展，更贴近当下儿童的生活，也更能凸显儿童的动态发展。
探索过程中，南京师范大学虞永平教授带领团队来到宁波一幼，提炼了“生活、行为、经验”三个关键词，明晰了“生活是课程的根基，行为是课程的主线，经验是课程的归宿”。
“‘生活、行为、经验’的理论重建，使课程得以从儿童的生活出发，体现从封闭到开放、从单向至多重、从确定走向多种可能。”沈清介绍，行为课程的新探索更重视儿童直接面对生活，让儿童在生活中获得经验，将儿童生活视为最重要的课程来源。
幼儿园的走廊上展示了丰富的“课程故事”，如“我给蘑菇安家”“嗨！很高兴遇见你”等。这些活动都来源于孩子们在生活中的发现。如“我给蘑菇安家”，缘起是春雨过后幼儿园的草坪上悄悄立起了几把“小雨伞”，孩子们好奇地围着“小雨伞”研究了起来。这次意外的发现，开启了紫丁香班孩子们的蘑菇探秘之旅。
“我们的课程就是现实的生活过程，我们会